在户外活动中，火伴协作行为不同方面的特色均不同，首要火伴协作行为的布景特色有：大多发作在幼儿园内；跟着儿童年岁的添加，活动中呈现协作行为的频率添加；协作行为大多发作在户外运动中；在不同功用区的发作有必定的情境性。一起协作行为的主题也有特色：协作行为多发作于协作性的游戏；主题为解决问题的协作行为发作的频率跟着年岁的添加而添加。
火伴协作行为类型也有特色：协作行为的发作大多由物导向；协作主体间的联系主要是相等的协作联系；协作行为的水平跟着儿童年岁的添加而进步。火伴协作行为的战略的特色有：亲社会战略最多；跟着年岁添加，儿童所运用的战略逐步丰厚多样且开端有意识地运用协作战略。
户外活动中火伴协作行为受幼儿本身要素的影响。一是幼儿的年岁，跟着幼儿年岁添加，其身体方面（身高、体重）的改动会发作力气、耐力等身体素质的增强，一起，幼儿的心思也逐步改动，其认知才能、往来才能也会增强；二是幼儿的性情，性情好的幼儿会比较受欢迎，生动仁慈并长于沟通，而性情略差的幼儿往往蛮横、粗鲁并不受欢迎。
三是幼儿对社会的认知，社会认知作为个别行为的根底，它决议着幼儿是否可以感遭到别人的情感，间接性的影响着幼儿与别人进行协作性的心情以及协作的进程是否顺畅；四是幼儿的专心程度，也可以称作注意力，咱们可以很轻易地注意到，幼儿的注意力往往不是那么会集，十分简单遭到周围环境的影响，例如，若一个幼儿在进行活动而周围等候着的幼儿在打闹嬉笑时，这个协作性活动往往不能顺畅进行，一起，当一个活动并不能招引幼儿时，他们的注意力愈加简单被搬运。除了上述要素外，幼儿本身的心情、经历、理解才能都会对协作行为发作或多或少的影响。
在户外活动中，外部环境也会对火伴协作行为发作影响。一是活动的情境，在不同的情境，不同的活动资料，不同的活动进程都会影响幼儿的举动方法，决议幼儿的协作行为是否可以发作，一起还会影响幼儿的心情和心思，由于在安全温馨的情况下幼儿才会更乐意与别人协作；
二是教师的威望，教师是幼儿生长进程中较重要的人，在幼儿园的日子中离不开教师的协助，并且教师在年岁和心思上都有着肯定的优势，会在日常的日子中耳濡目染的影响幼儿，因而教师的威望和干涉会间接地影响幼儿火伴协作的进程。
三是典范的影响，幼儿会经过调查典范而发作别致的反响，并且在幼儿阶段其仿照才能较为杰出会对协作进程发作促进作用；四是家庭环境的影响，爸爸妈妈是孩子的第一任也是最重要的教师，家庭是孩子一出生就接触到的场所，爸爸妈妈联系不和谐会对幼儿的生长发作欠好的影响；五是社会文化的影响，这是一把双刃剑，当今媒体是社会文化传达的有利前言，假如幼儿看的动画片是关于和睦的，便会对幼儿发作积极影响，反之假如是暴力的内容，幼儿发作反社会行为的可能性便会添加。
