原标题：以科学保教促幼儿园内在提高
“学前教育是整个教育的短板，不光体现在学位资源、方针确保上，还体现在科学保教理念、办法、途径上。”为了解各地履行幼儿园“小学化”办理状况，日前，教育部托付我国学前教育研讨会，派专家分东中西三路，到9省份调研。在调研作业汇报会上，教育部根底教育司司长吕玉刚提出，要深化学前教育供应侧变革，促进幼儿园保教质量提高。
为向社会宣扬科学保教理念，促进幼儿身心健康成长，2018年7月，教育部办公厅印发《关于打开幼儿园“小学化”专项办理作业的告知》（以下简称《告知》），要求各地经过全面安置、自查与摸排、全面整改及专项监察，于2019年6月底前完结“小学化”办理使命。
《告知》下发后，各地分外的注重，敏捷反响，纷繁出台各自打开“小学化”专项办理的作业方案，建立“小学化”专项办理作业小组，多部分协同，对小学、幼儿园及社会训练安排打开“全掩盖”摸排、整改、监察。经过一年多的攻坚，到现在，各地“小学化”办理均取得了明显成效。以专家调研的9省份为例，小学与幼儿园完结整改的份额大多已超越90%，训练安排整改完结率也大多超越70%。其间福建省三项整改完结份额均到达100%。幼儿园去“小学化”，小学“零起点”成为社会一致。
量体裁衣履行办理方案，堵引结合
《告知》是对“小学化”专项办理作业的一般要求，但要使其真实落地，各地还需要结合实际，使其细化、易操作。
为使“小学化”办理方案落到实处，山东从省级层面发布幼儿园“小学化”负面清单，共5大项49小项，包含“小学化”教育内容、教育办法、办理办法、教育环境等。一起发布小学一年级“零起点”教育标准，并要求小学低年级教师签定“零起点”教育承诺书。此外，山东还遴选20个省级游戏教育试验区、200个省级游戏教育试验园，以“游戏化”治“小学化”。
福建省针对不同安排，找准不同作业着力点。幼儿园要点办理“小学化”教育办法与教育环境，小学要点抓“零起点”承诺书、免试入学、禁止紧缩课时，训练安排要点办理“学科类训练”提早教育、强化应试等现象。
江西省建立问题清单销号准则，制造“小学化”办理自查表和汇总表，施行挂账销号办理。湖北省施行黑名单准则，将“小学化”问题严峻、整理整治后仍不合格的幼儿园、小学和校外训练安排归入黑名单，向社会发布。河北省则针对问题频发、社会反映激烈的小学与幼儿园，施行年检“一票否决”。
各地有清晰的目的性的错施，打出了“小学化”办理组合拳，完成了拨乱反正、堵引结合，有用铲除了“小学化”繁殖的土壤。
探求科学的幼小双向联接办法
一直以来，“幼小联接”对幼儿园与小学都是一种检测。若两边联接欠好，就极易引发“小学化”问题。本次调研过程中，专家发现，许多区域已认识到幼小双向联接的重要性，乃至开端探求双向互动的办法。
比方，陕西省将2019年定为“幼小联接”作业年，下发《幼儿园“去小学化”教育活动攻略》《小学一年级语文“零起点”教育攻略》《小学一年级数学“零起点”教育攻略》，对幼儿园和小学的教育教育行为进行具体指导。为增强宣扬效果，还开发了图文并茂的宣扬材料，在幼儿园与小学粘贴。一起，积极探求入小学后的过渡性课程。着重课程的趣味性，选用游园闯关的方法“测验”，安置听、说、讲、画、着手的作业，努力做到过渡时期，对学生常识零要求、讲堂零起步、课外零书写。
在昆明市五华区，教体局局长和分担副局长亲身带队，安排全区公办小学校长到幼儿园观赏学习，了解幼儿一日日子以游戏活动为主的特色。一起，安排小学教师学习《3—6岁儿童学习与展开攻略》，对照小学一年级课程标准规划讲堂教育，大大减轻了一年级学生的入学习惯难度。
辽宁省的盘锦、大连、锦州、铁岭等地，也经过打开小学生与在园幼儿交流活动，小学调整课程内容和进展，减去低年级学生深重的作业负担等办法施行幼小双向联接。
立异宣扬形式促科学保教理念入心入脑
学前教育宣扬月、家长会、家长敞开日等，是宣扬幼儿园保教理念的惯例途径。但由于“不能输在起跑线上”等观念根深柢固，及社会上过错育儿观念的误导，家长焦虑心情仍普遍存在，“小学化”难以根除。因而，立异宣扬办法，让科学保教理念真实感动家长、影响家长，特别的重要。
每年4月是昆明市五华区的“幼小联接家长宣扬月”，该区建立“幼小联接”课题组，组成教研员、小学及幼儿园教师在内的训练宣讲团，到全省各州、市推行科学保教理念。据悉，现在已训练各类幼儿园大班家长与教师2万余人次，效果很好。
比较幼儿园教师向家长宣扬“小学化”的损害，小学教师及小学高年级家长的定见，更让家长服气。所以，在陕西省渭南市，幼儿园自动约请小学教师进园讲去“小学化”及“三年级现象”。在陕西省榆林市，幼儿园自动约请小学高年级家长给大班家长讲幼小联接应预备什么，都收到了很好的效果。
“小学化”是多种要素归纳效果的成果。比方教研力气单薄、幼儿园办理不行标准等，都会影响科学保教的施行。因而，一些区域致力于建立长效机制，从根本上发力，化解“小学化”。
比方，云南省经过名园办分园的办法，缓解村庄幼儿园“小学化”问题。福建省漳州市长泰县发挥省、市、县级示范性幼儿园的传帮带效果，建立“园帮园”“一对一”办理体系，提高了全县幼儿园水平。湖北省天门市构成市级、区域、城镇、园所四级网络，履行常态化联片教研准则，有用提高了区域教研水平。为确保教师质量，山东省施行公费师范生村庄教师培育方案。2018年以来接收学前教育专业公费师范生1460人，为城镇中心幼儿园培育了高层次教师。
去“小学化”需从被迫履行走向自动研讨
“教师的专业性是防备和根绝幼儿园‘小学化’的要害。”福建幼儿师范高级专科学校原校长郑健成发现，在一些区域，教师对去“小学化”知道还较为浅薄，只停留在不教拼音、不认字、不做数学题上。与此一起，教师尽管知道到游戏是幼儿园的根本活动，但由于专业化缺少，导致游戏打开不充分，保教活动全体水平较低。
比方，安排游戏过程中，教师操控的成分远超幼儿自动挑选、探求的成分，或许呈现了截然相反的“任其自然”现象。
“专家一定要引领正确的方向，要愈加回归底层、回归实践，一起做好社会宣扬。”针对此种状况，教育部根底教育司一级巡视员、副司长姜瑾指出，现在学前教育最大的问题是教师专业化程度比较弱。园长与教师很想把作业做好，但许多时分不知道如何做。因而，专家要在每个方面发挥效果，真实把“什么是正确的，什么是过错的”告知一线教师。吕玉刚也指出，要出台幼儿园科学保教的根本标准，给教师供给一些可供使用的资源，比方推行教育部遴选出的优异游戏事例、绘本等，“手把手”教给教师科学保教的身手。
尽管许多地方已开端幼小联接的双向探求，也取得了较好成效，但专家发现，大部分小学还缺少自动联接认识，两边协同的力气还比较单薄。姜瑾以为，处理这一问题的要害在小学，小学要建立联接的认识，多种方法做好重生的入学习惯教育，协助学生顺畅融入小学日子。吕玉刚泄漏，现在，教育部正在研讨幼小联接行动方案，一起也在着手修订义务教育课程标准，小学一年级要设置过渡性课程。
别的，根据“小学化”成因的复杂性，为防止其呈现重复，或“死灰复燃”，专家呼吁，有必要把“小学化”办理作为一项长效工程，多方合作、归纳办理，坚持展开与质量偏重，做到常抓不懈。
《我国教育报》2020年01月19日第1版
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