原标题：罗滨：好教师是怎样炼成的？
导读
从不同视点考虑师生的生长~
作业近30年，从一线教师到教研员，从教育副校长到校长，从兼职教委副主任到担任教师进修学校校长，让我可以从不同视点考虑教育教育。从化学教育到课程规范研发，从每天和学生在一同到和教师在一同，从自己尽力上好课到协助其他教师上好课，让我可以从不同视点考虑师生的生长。
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经过自我反思改善教育
回忆自己从教开始的10年，大致阅历了五种办法的教育探求，这也成为我今后作业的坚实根底。
解说承受式教育
入职初期，心中好教师的规范是“上课解说清楚了解、课后耐性答疑解惑”。我每周参加区教研活动、听老教师讲课，重复修正教案、提早准备好试验，精心上好每一节课。学生喜爱我上课的明晰及较强的逻辑性。直到一次大考，学生答卷让我知道到从解说清楚到学生了解之间是有间隔的。
启示发现式教育
测验将教育内容转化成问题，学生看书、评论，然后把对问题的了解和处理思路表达出来，我就知道他们了解到什么程度了。好教师的规范变成了“学生对化学双基的把握”。可是，半年多的时刻，又有了新问题，缺少实证，有些问题难以深化。
试验探求式教育
我全体辅导，学生做试验，调查、记载、剖析、评论、得出结论，取得丰厚的直接经历。此刻，好教师的规范是“学生的实践收成和爱好”。后来又发现，照方抓药式的验证性试验，学生的思想受限，也难以坚持耐久的爱好。
问题处理式教育
学生经过猜测、规划的详细计划、试验并记载、得出结论、沟通共享来学习。从已知到不知道的探求，不管成功与失利，学习的进程都会深深印入脑际，乃至还成为结业多年今后再集会时议论的论题。其时我以为好教师的规范是“学生处理问题的才能”。两年后又发现，学生洞悉问题和提出问题的知道缺少、才能不行。
探求式教育
进行探求式教育的测验。备课时，我依据教育内容，搜集很多的实在资料，学生独立或许和我一同提出首要问题，再来探求处理。此刻我心中好教师的规范展开成为“学生发现和处理问题才能的展开、化学研讨办法的把握、学生的爱好浓厚而耐久”。
做教师，就要尽力上好每节课。自己不知不觉走出一条根据研讨的教育改善之路，起点和落脚点都是学生的生长。学生从喜爱化学到喜爱学习，从学会化学常识到从化学的视点剖析问题、做出决议计划，从注重效果到注重社会，他们的生长总能让我感受到生命的含义。
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经过更多好课效果学生
课改就要改课，好课效果学生。讲堂是学生学习的主阵地，课程变革就要在主战场上打攻坚战。
在我作业的第二个10年，课题研讨成为进步讲堂功率的有用办法。我先后掌管了“高中化学问题情境创设”“试验化学施行战略”“进步中等生讲堂学习功率”“化学精品课程资源建造”和“立异人才培育”等五个课题。五个课题组便是五个教研团队，咱们自愿走到一同，从问题到课题，清晰方针和使命，展开研讨和实践，经过继续反思和改善，好课渐渐的变多。
好课便是发生了有含义的学习的课。未来，跨界立异成为新特征，好课就要为此服务，特别是展开全球担任力、数字读写才能、立异才能和国际了解才能以及坚毅、勇于承当职责的品质。
好课要带给学生阅历和体悟，每一论理学生在处理问题的进程中都能创生新含义，学生的了解和运用是穿插进行的，在了解中运用，也在运用中了解、建构新的知道，构成新的思路。 这些根据学科又逾越学科、逾越今日面向未来的课，能助力学生“学会”“会学”和“爱学”。
好课需求好的学习活动规划和施行。为了找到好的情境资料构成挑战性学习使命，咱们进行高中化学问题情境的创设研讨，构建模型，把高中化学必修1和必修2所有的内容， 结合实践，整理、研发了系统化、结构化的情境资料，并有学习活动规划主张，可仿照、可搬迁进步。高中化学精品课程资源建造的课题，让咱们注重到学生从实然到应然的展开空间，来挑选比较合适的教育战略，协助学生成为自动的学习者，剖析猜测、规划的详细计划、着手实践、点评、质疑、表达观念等行为以及合适的思想容量，有利于展开高阶思想才能。
好课就要给学生学以致用的时机。好课注重运用性实践，给学生面向实在情境的学以致用的时机。学以致用需注重三个转向：学习内容从孤立、有限，转向学科内主题间和跨学科的相关；学习办法从倾听、回忆和仿照操练，转向动脑想、动嘴说、着手做、动笔写；学习效果从把握技术技巧、解题的套路，转向取得办法、了解实质、构建思路。
这样的学习学生常常遇到困难，可是处理困难的阅历和效果，往往能激起学习的动机，想象力得到展开、增加了处理问题的视角，增进了互相的了解，特别有助于进步处理杂乱的、不确定性的、有抵触的实在问题的才能，有利于唤醒每个孩子身上躲藏的才智和内涵的动力。
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经过教研立异效果好教师
教师是教育展开的榜首资源。从入职到娴熟型教师，从主干到教育名师，是一个不断的进步教育情怀、强化作业担任的进程，也是一个不断的进步育人才能的进程。
教研，怎么协助教师呢？在作业的第三个10年，用项意图办法推进，环绕“学业规范”“学科才能”“深度学习”“学科教育要害问题”和“教研转型”五个范畴，展开群体性教育改善。相对于课题研讨，项目以研讨为根底，愈加注重一线教师的实践以及对行政和事务的两层推进。
好教师是悉心教育的教师，教研要为教师建立典范。好教师有理想有信仰，悉心作业向上展开不会自我设限。好教师能帮学生看到更大的国际，给学生带来行为或思想耐久的改变，收成着学生生长以及自我生长的美好。
“十二五”以来，海淀区屡次举行名师教育研讨会和生长中的主干教师教育论坛，名师作业站的教研员一同协同，整理名师教育效果和育人奉献，特别是将名师生长的要害性阅历提炼出来，研讨会后，还将名师的资料课程化，成为全区教师学习的课程模块。
好教师兼具研讨者视角，教研要为教师的教育增智。好教师从学生的学习动身，以实践者和研讨者的两层身份，在教育实践及其改善中完成师生的一起生长。教研员带领教师们研发海淀区学业规范、根据深度学习的教育改善、学科教育要害问题的提炼和处理，等等，经过研讨和教育实践改善，取得了可搬迁的才能和办法，这样的输出性学习，更能加深了解，建构含义。
教师的学习可以归纳为输入新理念、新常识、新事例、新经历，这些阅历能协助教师深化了解学科、学生和教育，从知道是什么逐渐转向诘问为什么，有利于进步立异知道、立异思想，有利于建构起教书育人的新思路、新办法。 教研员创造性地规划学科研修必修、限选和恣意选修课程，将师生生长与大数据链接，找到相关，充沛解读、运用大数据，协助教师精准地改善教育，这都能给教师的教育增智。
好教师师德崇高、学术精深，可以影响学生的精力国际。好教师在讲台上生长，教育生长是教师生长的重要标志，教研要为教师的生长赋能。
一是经过引领赋能。改变渐渐的变成了常态，教研回应年代展开，需求经过引领完成赋能，引领教师前瞻性地考虑，丰厚教育办法，促进学生的理性考虑、着手实践，以依据支撑假设来协助学生领会学科实质和学科思想办法，用具有单元学习特征的、长周期的、校内校外相结合的实践，打破课时学习的约束，打破讲堂学习的鸿沟；
二是经过链接赋能，完成课程规范、教育理论、优异经历与讲堂教育的链接，完成当下与未来、单学科与多学科、我国与国际的链接，协助教师了解学科育人和学生生长的新要求，处理学科中心素质可培育、可干涉、可点评等问题。 好教师有着“想干事”“真干事”的勇气，这种使命感和担任精力将效果好教师走向教育家。
立异与坚持是教研探求和领航的柱石。教研员应是区域学科首席教师，是教师的教育同伴，更是探求者和领航者。新时期，教研要锲而不舍地倾听学生的声响、处理育人难题，从“舒适区”自动走出来，知难而进，经过引领、链接、立异赋能，给予教师专业展开的内生动力和外部支撑，供给愈加宽松的空间、更足够的阳光和营养，助力师生美好生长。
作者 | 罗滨，北京市海淀区教师进修学校校长，博士，正高级教师，化学特级教师，全国优异教师
来历 | 我国教育新闻网（ID：jiaoyuxinwenwang）
修改 | 润玉
职责修改：
